用儿童的方式教语文 《我选我》教学反思  薛法根

作者:杨玉娟    文章来源:zhuanzai    点击数:108    更新时间:2018/3/14 2018/3/14

【教学感言】

  在我看来,学语文是一件简单而快乐的事情。简单才容易让人听得懂、学得会,进而产生学习的成功感、愉悦感。儿童往往是因成功而有兴趣,不是因有兴趣而获得成功。由此,低年级的阅读课文,大抵内容简单、语言朴素,儿童喜闻乐读。因而除了生字词,我们常常觉得没什么可教的,于是便无端地生发出许多自以为是的教学内容来。其实,低年段的语文教学,就是教学生识字学词、教儿童学习朗读、教儿童从课文中学习表达,如此而已。至于课文的深刻含义、丰富情感,大可留待以后慢慢体会内化,这恰似动物的“反刍”。《我选我》就是这样一篇简单得一读就懂的课文,我顺应儿童学习语文的天性,选用适合儿童的教学方式,教得简单明了,却让儿童学得丰富而趣味盎然。

  一、在反复“介绍”中习得规范的句式。

  课文中的生字词往往零散地分布着,教学中可以将这些生字词围绕一个主题,形成一个个的词串,既方便学生的理解记忆,又利于学生的学习运用。《我选我》这篇课文生字词较多,我便组成两个词串:补选、愣住、亲切、掌声;教室、班级、集体、委员。对于第二组词语,学生并不陌生,但却不胜了解。于是,我结合学生的班级,借用文中的规范句式“李小青是我们班的劳动委员。”及“我们班的劳动委员是李小青。”引导学生试着介绍自己班级的各个委员,进而介绍自己的同桌、同学、好朋友,鼓励学生作自我介绍。起初,学生对自己班级的委员不甚清楚,甚至对自己的同桌都不太了解;然在学习介绍中,从了解到熟悉,增进了彼此之间的情意。而规范的句式也在这翻来覆去的介绍中,自然而然地化作了学生的语言,正可谓一举两得。

  或许有人以为这样的重复训练只是“鹦鹉学舌”般的机械操作,未免单调而枯燥。然而儿童偏偏喜欢这样的简单重复,《西游记》的故事,几乎每一集都是雷同的情节和内容,看到开头就知道结果,然儿童就是对此着迷。秘密就在于,简单的重复让儿童觉得可以把握,容易理解,内心便有一种安全感。更何况,儿童的语言本来就是在反复的模仿中渐渐丰富起来的,一个孩子往往是重复了千百遍的“爸爸妈妈”,最终才开口说话。简单的课文,其教学价值正在于让学生通过反复的模仿,渐渐习得规范的语言。理解儿童,才会懂得简单反复的教学意义。

  二、在教师“故错”中学得朗读的方法。

  低年段的朗读教学是一项重要的任务,然我们不知道怎么教学生学习朗读,更不知道朗读要教些什么。可以说教的糊涂,学的模糊。《我选我》并不是一篇难读的课文,然不认真教学生练习朗读,有相当一部分学生还是难以读正确、读流利,更难读得有感情。教学中,尤其是公开教学时,我们切不可以部分学生的朗读水平,来掩盖所有学生的朗读真相。朗读教学最简单的方式莫过于教师的范读、领读,而范读有“正读”与“误读”之分,我选用了后者,即教师“故意出错”,以此让学生从中发现应该关注的朗读要处。错读多音字、漏读关键字、误读提示语,三个“故错”,既让学生因发现教师之错而兴奋不已,又让学生自然领悟朗读的要求和要领,尤其是对于“提示语”的关注,通过想象说话者的神态、揣摩说话者的语言语调,进而读出那一种独有的情调。而战胜老师,读得比老师好,就成为学生练习朗读的直接动力。

  对于低年级的学生来说,学习朗读既不能讲名词术语,又不能不讲朗读知识。怎样让学生在实践中学得会又听得懂,实乃是一种教学的智慧。比如教学生停顿,怎么样处理段与段之间的长时停顿?仅仅说要停顿的时间长一些,学生很难记得住,把握得准。我用“嘀嗒嘀嗒”的形象语言,一下子就让学生学会了停顿。可见,“故错”也好,“嘀嗒”也罢,只要是适合儿童的话语方式,采用适合儿童的话语系统,就可以教得简单明了,学生也学得轻松愉快。

  三、在情境“迁移”中领悟思考的路径。

  《我选我》的文本中插入了一个问题:为什么王明的话刚说完,教室里就响起一片掌声?乍一看,这个问题挺简单。但是细一想,学生从何处入手思考解答呢?教学中一般都让学生自行思考,往往是几个思维活跃的学生替代了其他学生的思考,答案出自优秀学生的头脑。教学的价值不在于学生有没有获得正确地答案,而在于经历一个思考的过程,领悟如何思考问题的思维路径。没有正确地思考路径,学生只能凭直觉去猜测,这样的教学难以促进学生的心智发展。教学中,我借用一个学生朗读后大家鼓掌的情境,启发学生思考:刚才你为什么给他掌声?你的掌声表示什么意思?有了这样一个具体的语境,学生从自身的课堂经历出发,选用恰当的词语来表达掌声的含义:表扬、肯定、赞许……由此,我再让学生回到课文的语境中,思考同学们为什么给王明以掌声,便不再是一件难事。因为学生已经领悟到了思考问题的路径:掌声表示什么态度?选用恰当的词语表达。结果,学生的答案异常精彩而准确:信任、佩服、支持……学生更领会到了王明的自信与勇敢。

  可见,由生活情境到课文语境的思考路径的“迁移”,促进了学生理解能力的发展。面对各式各样的问题,有了思考的路径就变得简单了,教学就是要教会学生思考问题的方法,寻找到思考问题的路径。这样的教学才是专业的,才会让学生越学越聪明。

  低年级的语文教学,看似很简单。但是,如果你不了解儿童,不熟知儿童的学习规律,就会造成人为的复杂和困难。用儿童的方式去教学,或许正谙了儿童的学习之道,顺势而为,水到渠成。

文章录入:杨玉娟    责任编辑:杨玉娟 
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